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Strukturgitter 4:

Erfahren, Erleben und Auseinandersetzen mit der Sachumwelt

4a: Arbeit, Freizeit, kulturelle Einrichtungen

4b: Wirtschaft, Dinge des täglichen Bedarfs

Bildungs- und Lehraufgabe:

Ausgangspunkt für diesen Bereich sind die im Alltag der Schüler erlebbaren Gegenstände, Materialien, Werkzeuge und Zusammenhänge. Die sich im Schulalltag auf natürliche Weise ergebenden Situationen sollen aufgegriffen und als Lernanlässe genutzt werden.

Die Schüler sollen Fertigkeiten, Erkenntnisse und Einsichten erlangen, die es ihnen ermöglichen, gestaltend und so selbstbestimmt wie möglich am Zusammenleben teilzunehmen.

Teilnahme am gesellschaftlichen Zusammenleben bedeutet auch, sich in Verantwortung für Arbeit üben zu können, Möglichkeiten zu kennen, seine Freizeit zu gestalten und sich als Schüler bzw. Schülerin darauf verlassen zu können, daß die Schule den Übergang zur Erwachsenenwelt mitbereitet.

Aufgabe der Schule ist es, die Vermittlerin zwischen den Jugendlichen, deren Wegbegleiter sie für viele Jahre war, und den außerschulischen Freizeit- und Berufsbereichen zu sein. Ebenso hat sie die Aufgabe, sie auf konkrete Arbeits- und Wohnsituationen vorzubereiten.

Didaktische Grundsätze:

  • In der Bemühung, die Gesamtpersönlichkeit der Schüler zu fördern, und sie zu größtmöglicher Selbständigkeit zu erziehen, muß Unterricht, Erziehung und Förderung dem Grundsatz verpflichtet sein, Gegenstände und Situationen an ihren natürlichen Orten aufzusuchen. Lernen findet nicht mehr nur am traditionellen Ort Schule statt, sondern dort, wo Leben in seinen verschiedenen Aspekten (Arbeit, Freizeit, Versorgung, Wohnen, Kommunikation, Öffentlichkeit) gemeinsam erlebt und erfahren wird. Die Rolle der Lehrer soll] dabei beratend, helfend und in großem Maße partnerschaftlich sein.

  • Die Schüler sollen eigene wirtschaftliche Bedürfnisse erkennen, sie ausdrücken und die Möglichkeiten zu ihrer Erfüllung abschätzen lernen. Um sich als Teil wirtschaftlicher Zusammenhänge erfahren zu können, müssen sie an überschaubaren Beispielen einfache Kenntnisse über Arbeit und Verdienst, Verständnis für das Versorgtwerden und Versorgen erwerben und grundlegende Zusammenhänge zwischen Arbeit, Geldverdienen und Geldausgeben im Hinblick auf eine selbständige Lebensführung, erfassen lernen.

Folgende Prinzipien sind für diese Phase schulischen Lernens bedeutsam:

  • Verbesserung der Selbstwahrnehmung mit dem Ziel, sich als eigenständige Person zu erfahren und aktiv auf sich aufmerksam zu werden

  •  Teilnahme am Leben einer Gemeinschaft, in der Zuwendung von und zu anderen erfolgen kann Verminderung der Pflegeabhängigkeit und Förderung der lebenspraktischen Selbständigkeit

  • Hilfe zur Loslösung aus den Primärbeziehungen und Unterstützung beim Einleben in angepaßten Wohnformen in einer neuen Gemeinschaft

  • Hilfe und Beratung beim Kennenlernen und Eingewöhnen in Arbeits- und Beschäftigungsplätze Unterstützung bei der Wahl und beim Nutzen von Freizeit- und Erholungsangeboten.
  Strukturgitter 4a: Arbeit, Freizeit, Kulturelle Einrichtungen
  sinnlich - aufnehmend handelnd - personal - aktional darstellend - bildlich - symbolisch begrifflich - abstrakt
sozialer Aspekt - Sich als Teil einer Gemeinschaft empfinden und gemeinsame Aktivitäten miterleben - Sich als Gestalter gemeinsamer Aktivitäten (Arbeit, Spiel) fühlen und seinen Anteil am gemeinsam hergestellten Produkt sehen - Zwischen Arbeit und Freizeit unterscheiden
- In einer Gemeinschaft leben und Arbeitsprozesse mitgestalten 		- Sich in Arbeitsgruppen und -abläufe einordnen und Verantwortung übernehmen
personaler Aspekt   - Lieblingsbeschäftigungen haben - Eigene Interessen und Bedürfnisse entwickeln und sie verwirklichen - Mit unterschiedlichen Materialien und mit Hilfe von technischen Geräten schöne und nützliche Dinge gestalten
funktionaler Aspekt - Sich für Dinge und Handlungen interessieren, die die Welt in Bewegung setzen - Aufgaben übernehmen und diese ausführen - Technische Geräte nach seinem persönlichen Bedarf auswählen und sie bedienen - Technische Geräte warten und pflegen und Maßnahmen zur Vermeidung von Gefahren treffen können
zeitlicher Aspekt   - Sich an vorgegebene Zeiten (Pausen, Arbeitsphase, Unterricht, Freizeit) halten - Sein Handeln in ungelenkten Freiphasen zeitlich organisieren können - Seinen Alltag den persönlichen Aufgaben und Interessen gemäß gestalten
räumlicher Aspekt   - Die Schule als Ort für Arbeit und Spiel anerkennen - Vereinigungen, in denen man Freizeit mitgestalten kann, kennenlernen
- Vereinigungen (Freunde) seines Interesses suchen, um darin (mit ihnen) außerhalb des Schul- und Wohnbereiches die Freizeit zu verbringen		 - Mögliche Verkehrswege kennenlernen, um Freizeiteinrichtungen und den zukünftigen Arbeitsplatz zu erreichen

 

  Strukturgitter 4b: Wirtschaft, Dinge des täglichen Bedarfs
  sinnlich - aufnehmend handelnd - personal - aktional darstellend - bildlich - symbolisch begrifflich - abstrakt
sozialer Aspekt   - Mit anderen teilen - Sorgfältigen Umgang mit eigenen und anvertrauten Dingen pflegen - Sich als Teil wirtschaftlicher Zusammenhänge erkennen und diese an überschaubaren Beispielen nachvollziehen können
personaler Aspekt - Dinge des täglichen Bedarfs zur Befriedigung seiner elementaren Bedürfnisse erleben - Aspekte des wirtschaftlichen Lebens in spielerischer Form erproben - Wirtschaftliche Bedürfnisse und Wünsche haben und Wege suchen, diese zu befriedigen - Konsumbedürfnisse mit den zur Verfügung stehenden Mitteln in Einklang bringen können

 
funktionaler Aspekt   - Dinge des täglichen Bedarfs kennenlernen und sie sachgemäß pflegen und behandeln - Mit gesellschaftlich üblichen Maßen und Gewichten umgehen und sie situationsgerecht einsetzen - Den situationsgerechten Einsatz von technischen Geräten erlernen, die notwendig sind und / oder das Leben erleichtern
zeitlicher Aspekt - Dinge des täglichen Bedarfs im Tagesrhythmus erleben   - Lernen seine Bedürfnisse und Wünsche zeitlichen Gegebenheiten anzupassen - Dinge des täglichen Bedarfs vorausschauend besorgen können
räumlicher Aspekt   - Geschäfte, Betriebe u.ä. des Wohn- / Schulortes und ihre Funktion kennenlernen - Sich als Verkehrsteilnehmer orientieren und mit den Regeln und Gefahren vertraut sein